落實學習進展的評量於學校教育中

   在孩子學校除了每學年一開學的學校日外，每學期有兩次(學期中和學期末)的老師與家長會面時間，老師會一一與每個孩子的家長約時間，單獨講解孩子在學校的學習狀況，在短短半小時的時間，孩子是所有談話的重心。3/31/2011是我與學校老師約定的會面時間，老師拿出記錄孩子學習狀況的紀錄單一一講解孩子的學習進展，上面針對一年級孩子在語言能力的進展指標，分成”beginning”、”early intermediate”、”intermediate”、”early advanced”、”first grade standards” 。還有另一份紀錄單上有各學科(語文、數學、自然和體育)涵蓋的各項能力上的表現等級，有點像台灣的成績單，唯一不同的是在此紀錄表上各項能力都需要三次(學期初、學期中和學期末)的評定成績， 教師重視的是學生的學習進展情形，希望讓家長了解孩子在學校的學習歷程中那些能力學習較佳而需要加強哪些能力，還滿喜歡這種重視形成性評量的成績單設計。感覺能夠讓孩子看見跟自己賽跑是一種認識自我的必要歷程，而若他太重視跟他人做比較只會製造焦慮感。同時，學期中收到的成績單可以幫助家長意識到孩子的學習狀況，適時調整孩子的學習步調。重視教師提供學習歷程的回饋，有助於學生調整學習步調和自我期許，我看見一種做法可以在學校教育中被落實。